{"id":2571,"date":"2026-10-01T13:29:51","date_gmt":"2026-10-01T13:29:51","guid":{"rendered":"https:\/\/cyberfirstwales.co.uk\/?p=2571"},"modified":"2026-10-01T13:29:51","modified_gmt":"2026-10-01T13:29:51","slug":"ob-amser-ai-gwisgadwy-a-dyfodiad-deallusrwydd-cefndirol-mewn-ysgolion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cyberfirstwales.co.uk\/cy\/ob-amser-ai-gwisgadwy-a-dyfodiad-deallusrwydd-cefndirol-mewn-ysgolion\/","title":{"rendered":"ob Amser: AI Gwisgadwy a Dyfodiad Deallusrwydd Cefndirol mewn Ysgolion"},"content":{"rendered":"\n

Hyd yma, am y rhan fwyaf o gyfnod AI, mae defnyddio deallusrwydd artiffisial wedi bod yn weithred weladwy. Rydym yn agor gliniadur, yn tynnu ff\u00f4n allan neu\u2019n ymweld \u00e2 chatbot. Mae\u2019n bosibl bod hynny\u2019n newid. Mae AI yn symud i sbectol, clustffonau bach, crogdlysau a dyfeisiau eraill sydd wedi\u2019u cynllunio i aros gyda ni drwy gydol y dydd. I ysgolion, nid datblygiad technolegol arall yn unig yw hyn. Gallai newid y ffordd y mae dysgwyr yn rhyngweithio ag AI, y ffordd y mae pobl yn ymddiried yn ei gilydd, a hyd yn oed y ffordd rydym yn adnabod pryd y mae AI yn bresennol o gwbl.
<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O AI rydym yn ei ddefnyddio i AI sy\u2019n cyd-fynd \u00e2 niShow more lines<\/h2>\n\n\n\n

Dychmygwch ddysgwr yn arsylwi ar arbrawf gwyddoniaeth ac yn gofyn yn dawel pam fod rhywbeth wedi newid lliw. Gall eu sbectol weld yr hyn y maent yn edrych arno, ac mae cynorthwyydd AI yn darparu esboniad. Mae dysgwr arall yn clywed cyfieithiad byw drwy ei glustffonau bach. Mae rhywun sy\u2019n gwisgo crogdlws bach yn recordio gwers ac yn ddiweddarach yn gofyn i\u2019w AI ddod o hyd i\u2019r rhan lle cafodd syniad penodol ei egluro.<\/p>\n\n\n\n

Nid yw\u2019r galluoedd hyn bellach wedi\u2019u cyfyngu i ffuglen wyddonol.<\/p>\n\n\n\n

Mae AI yn dechrau symud oddi wrth y sgrin draddodiadol ac i mewn i ddyfeisiau sy\u2019n aros yn agos atom yn gorfforol, ac efallai hefyd yn emosiynol.<\/p>\n\n\n\n

<\/div><\/span>
\n

Mae AI yn dod yn haws i ymgynghori ag ef heb amharu ar yr hyn rydym eisoes yn ei wneud.Show more lines<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Mae Meta eisoes yn cynnig sbectol ag AI wedi\u2019i integreiddio, ac mae\u2019n datblygu ei Muse Charm, tra bod ei Neural Band yn archwilio ffyrdd o reoli technoleg drwy ystumiau cynnil. Mae AirPods Apple yn cefnogi rhyngweithio ag AI heb ddefnyddio dwylo a chyfieithu byw, ac mae adroddiadau\u2019n awgrymu y gallai clustffonau\u2019r dyfodol gynnwys camer\u00e2u sy\u2019n gallu darparu gwybodaeth weledol i AI am amgylchedd y sawl sy\u2019n eu gwisgo. Mae dyfeisiau eraill, gan gynnwys Bee gan Amazon a chynhyrchion fel NotePin gan Plaud, yn archwilio AI gwisgadwy sy\u2019n gallu cofnodi sgyrsiau a\u2019u troi\u2019n wybodaeth chwiliadwy, crynodebau neu gamau gweithredu.<\/p>\n\n\n\n

Mae rhai o\u2019r cynhyrchion hyn ar gael yn awr. Mae eraill yn dal i gael eu datblygu. Mae\u2019r dyfeisiau unigol yn llai pwysig na chyfeiriad y daith. Bydd y ffordd rydym yn rhyngweithio ag AI yn newid.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

“Nid yw \u2018bob amser ymlaen\u2019 yn golygu \u2018bob amser yn recordio\u2019<\/h2>\n\n\n\n

Mae\u2019r gwahaniaeth hwnnw\u2019n bwysig.<\/p>\n\n\n\n

Mae gwahanol ddyfeisiau yn gwrando, cofnodi, prosesu a storio gwybodaeth mewn ffyrdd gwahanol. Mae rhai yn gofyn am eu hysgogi\u2019n fwriadol. Mae rhai yn darparu cymorth sain preifat. Mae eraill yn casglu gwybodaeth er mwyn creu cofnodion neu grynodebau. Felly, mae\u2019n well deall AI amgylchol nid yn unig fel technoleg sy\u2019n cofnodi\u2019n barhaus, ond fel:<\/p>\n\n\n\n

AI sydd ar gael yn rhwydd yn ein hamgylchedd ffisegol, ac sy\u2019n gallu synhwyro, cofio, ymateb neu weithredu heb fod angen i ni ddechrau sesiwn AI amlwg.<\/p>\n\n\n\n

I addysg, gallai\u2019r newid hwn, sy\u2019n ymddangos yn fach o ran y rhyngwyneb, gael canlyniadau arwyddocaol.<\/p>\n\n\n\n

Beth ydym yn ei wybod mewn gwirionedd?<\/h2>\n\n\n\n

Mae ymchwil sy\u2019n archwilio\u2019n benodol blant yn cario AI amgylchol personol gyda nhw fel rhan arferol o\u2019r diwrnod ysgol yn dal yn gyfyngedig iawn. Fodd bynnag, ceir tystiolaeth y gall technoleg gwisgadwy a thechnoleg realiti estynedig gefnogi dysgu pan gaiff ei defnyddio\u2019n bwrpasol. Canfu astudiaeth a adolygwyd gan gymheiriaid yn 2026<\/a>, a oedd yn cynnwys 84 o blant rhwng pump a saith oed, lefelau uchel o ymgysylltiad ymddygiadol, academaidd, gwybyddol a chymdeithasol pan ddefnyddiwyd sbectol glyfar realiti estynedig yn ystod gweithgareddau gwyddoniaeth. Roedd profiadau realiti estynedig a rannwyd hefyd yn cefnogi cydweithio a chyfathrebu. Fodd bynnag, gweithgaredd addysgol wedi\u2019i gynllunio oedd hwn, wedi\u2019i gefnogi gan athrawon ac ymchwilwyr. Nid oedd yn astudiaeth o ddysgwyr yn cario cynorthwywyr AI defnyddwyr gyda nhw drwy ddiwrnod ysgol arferol. Mae\u2019r gwahaniaeth hwnnw\u2019n arwyddocaol.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/div><\/span>
\n

Mae\u2019r cwestiwn sy\u2019n dod i\u2019r amlwg bellach nid yn unig yn ymwneud ag a all technoleg gwisgadwy gefnogi dysgu. Y cwestiwn yw beth sy\u2019n digwydd pan fydd AI yn dod yn gydymaith cyson yn hytrach nag yn adnodd bwriadol i\u2019w ddefnyddio yn yr ystafell ddosbarth.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Newid diwylliannol gymaint ag un technolegol<\/h2>\n\n\n\n

Mae disgwyliadau cymdeithasol ynghylch technoleg eisoes yn bodoli mewn ysgolion. Gallwn weld pan fydd rhywun yn tynnu ff\u00f4n allan. Gwyddom pan fydd gliniadur ar agor yn ystod asesiad. Yn gyffredinol, rydym yn deall pan fydd rhywun yn ffilmio. Gall AI gwisgadwy wneud y signalau hyn yn llai amlwg. <\/p>\n\n\n\n

Gallai rhywun sy\u2019n gwisgo clustffonau bach fod yn gwrando ar gerddoriaeth, yn derbyn cyfieithiad byw neu\u2019n cael cymorth a gynhyrchir gan AI. <\/p>\n\n\n\n

Gallai pin bach fod yn ddarn o emwaith, yn ddyfais hygyrchedd neu\u2019n rhywbeth sy\u2019n creu cof AI o\u2019r sgwrs sy\u2019n digwydd o\u2019i gwmpas. Mae\u2019n bosibl y bydd sbectol glyfar yn edrych yn fwyfwy tebyg i sbectol arferol. Felly, nid her o reoleiddio categori arall o ddyfais yn unig yw hon. Mae\u2019n ymwneud \u00e2 phenderfynu pa ddisgwyliadau cymdeithasol ddylai fodoli pan nad yw defnyddio AI o reidrwydd yn edrych fel defnyddio AI mwyach<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Mae hynny\u2019n dod \u00e2 ni at ymddiriedaeth.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Beth sy\u2019n digwydd i ymddiriedaeth mewn AI?<\/h2>\n\n\n\n

Mae tystiolaeth eisoes yn dangos nad yw pobl yn ymwneud ag AI yn union yr un ffordd ag y maent yn ymwneud \u00e2 meddalwedd confensiynol.<\/p>\n\n\n\n

Canfu astudiaeth a adolygwyd gan gymheiriaid yn 2025<\/a>, a oedd yn cynnwys myfyrwyr prifysgol, fod mathau mwy dynol o ymddiriedaeth yn dylanwadu ar eu parodrwydd i ddibynnu ar chatbot AI. Mae\u2019r ymchwilwyr yn dadlau mai\u2019r nod ddylai fod ymddiriedaeth wedi\u2019i graddnodi\u2019n briodol<\/strong>, yn hytrach na dim ond annog pobl i ymddiried mwy mewn AI. Gallai AI gwisgadwy wneud y berthynas honno\u2019n fwy arwyddocaol.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/div><\/span>
\n

Mae ateb ar sgrin yn un peth. Gall ateb sy\u2019n cael ei sibrwd i\u2019ch clust tra\u2019ch bod yn edrych yn uniongyrchol ar broblem deimlo\u2019n wahanol.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Mae\u2019r AI yn ymddangos fel pe bai\u2019n rhannu\u2019r profiad gyda chi. Wrth i\u2019r rhyngweithio ddod yn fwy uniongyrchol, mae angen i ddysgwyr barhau i gadw\u2019r foment honno o farnu beirniadol sy\u2019n gofyn:<\/p>\n\n\n\n

A ddylwn i ymddiried yn hyn?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

What happens to trust between people?<\/h2>\n\n\n\n

There is another relationship at stake.<\/p>\n\n\n